阶段性研究工作计划

20__年1月我们正式成立课题研究小组，确定了组长及课题成员，对各项工作实行分工，初步明确了课题研究的目的、意义、研究内容、技术手段等，制定了研究方案，定期学习有关理论、研讨课题实施过程中产生的问题，及时调整课题教学实验。并不定期地向专家咨询请教。

一、研究阶段的划分及研究内容

1、20__年1月：论证阶段

①课题人员分工

②文献研究：查阅、分析与课题相关的国内外文献资料，并写出文献综述。③问卷调查与分析：拟定问卷题目，对初一、初二、初三年级进行问卷调查，并进行实验数据分析。

④撰写开题报告

2、20__年10月——20__年6月：实施阶段

①确定研究方案、实验方案

②进行课例实验、评价与个案分析

③实验推广

（3）20__年12月：总结与交流阶段

①撰写实验报告、论文

②整理、总结研究成果，完成结题工作。2．进行问卷调查与分析

二、方法

我们对三个年级进行问卷抽样调查，回收调查卷，我们对调查结果进行统计分析，收集、整理学生对历史学业评价及学习方式等方面的意见，明确教学中存在的问题，并了解学生对学业评价改革的迫切愿望，从而确定我们课题研究工作的突破口。

三、具体学业评价

随着科技的发展与社会的进步，对每一个人的人文素养和综合素质的要求也越来越高，对人的教育不再局限于知识的传授，而是全方位的素质培养。历史教育要求教师不仅要把知识传授给学生，更重要是培养学生的历史思维能力。过去以一张试卷去评价学生的历史学习成效非常不客观，容易把学生引入死记硬背的死胡同，也难以适应现代人才培养需要。因此，构建多元化的历史学业评价体系尤其重要。

本课题研究的初中历史学业评价体系建立在素质教育的评价观念上，既关注学生历史学习的结果，又关注学生的历史学习过程，力求多角度、全面客观地评价学生的学习成效，该学业评价体系由包括课堂表现、闭卷考核、实践活动三部分，总成绩采用等级制。（优：100－90，良：－80，合格：79－60，不合格：59分以下）

课堂表现（占30%）主要考核学生课堂学习积极性、参与合作意识和活动能力等，老师、学生就个人的课堂发言、质疑、参与课堂活动、作业完成情况、听课笔记等方面做出评价，并由小组成员或老师填写寄语部分，更具人性化和受学生欢迎。实践活动（占30%）主要考核学生对历史知识的运用与合作、探究学习能力，其评价的关注点是学生能够做什么而不是知道什么。学生可以通过历史剧、历史小制作、史料收集整理、历史手抄报、历史小论文、历史课件制作、历史古

迹考察报告等体现其历史学习能力。闭卷考核（占40%）主要通过设计一些既考查客观史实又反映学生主观感受和贴近生活的考题考核学生对历史知识的接受程度和对历史的理解与情感。

三种考核占用学生的课余时间不多，又是以学生喜闻乐见的形式出现，若对自己的成绩不满意，还可重考“实践活动”部分进行补偿评价，争取把自己的最高水平反映在历史学业评价上。通过这评价体系，使学业评价更科学、更合理，更具激励与导向性，从而让学生客观全面地了解自己的历史学习，体验成功。